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《木瓜恰恰恰》教学设计
来源: 钱柜手机版官网 编辑:李婷 2019年01月09日 11:35

教学内容:

义务钱柜777课程人教版实验教科书音乐(简谱)四年级下册《木瓜恰恰恰》

教材分析:

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体,大调式。第一乐段以弱起小节开始,四个乐句的节奏相同,由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏,虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同,反而显得流畅,易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏,把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。歌曲的歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。

教学目标:

1.能够用自然、有弹性的声音演唱《木瓜恰恰恰》,能以欢快活泼的情绪和明亮的歌声热情的表达歌曲的情感和意境。

2.能积极参加音乐实践活动,在活动中掌握弱起、切分节奏及歌曲第二乐段二声部唱法。

教学重难点:

1.能用自然、有弹性的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2.歌曲的弱起小节、附点、切分音唱法

教学准备:

多媒体课件钢琴自制打击乐器水果图片等

教学过程:

一、组织教学,创设情境。

1.讨论:同学们,你们平时喜欢听音乐吗?当你听到喜欢的音乐时都用什么样的方式来表现这段音乐呢?(轻声哼唱、动作表现……)

2.师:播放《木瓜》的音乐,学生用自己喜欢的方式来表现这段音乐。刚才这首歌曲给你带来怎样的感受?

二、进入情境,学习新歌。

1.导入

师:这是一首充满异域风情的歌曲,你们猜一猜这首歌唱的是什么内容?

2.初听全曲,教师范唱

师:这首印尼语的歌曲,老师用中文来演唱,你们听听这首歌是在表达什么内容呢?

3.复听全曲,教师范唱

师:原来我是在叫卖水果呢,我的主打产品是木瓜,你们听到我的水果摊上还有哪些水果吗?

4.学生渐进式学习第一、三乐段。

A师:当我给这些水果增添了节奏后,同学们谁能试试读读看呢?

B师:你能合着钢琴弹奏的旋律,分乐句唱一唱第一乐段吗?

C师:我的主打水果是木瓜,大家一起帮我先容先容吧!用同样学习第一乐段的渐进方法学唱第二乐段。

D师:听录音范唱,说一说录音范唱与老师演唱的有什么不同?(学生重点实践感受填空式节奏:恰恰恰和弱起的唱法)

E师:大家今天学习的这首歌曲就叫做《木瓜恰恰恰》,现在一起看看歌谱,并唱一唱这样会有助于大家把歌曲唱的更准确更好听。

5.学生渐进式学唱第二乐段。

A师:恰恰恰节奏的加入使大家感到这两段旋律非常的活泼、欢快,那么同学们,你们想一想回忆一下刚才听得的小朋友的歌声,大家似乎还有一个部分没有学到呢

B师:想一想这个乐段刚才是出现在这两个乐段的中间部分还是在两个乐段之后?所以这是大家的第二乐段。

C师:听一听,想一想第二乐段的节奏与刚才的两个乐段节奏在感觉上有什么不同?

D师:学习音乐常识:第二乐段独特的摇摆、连贯的感觉秘密就在于作曲家采用了切分节奏。

E师:看一看有几处切分节奏?(12处),大家来试着唱唱歌谱并填词。

6.初步感受二声部

师:同学们优美的歌声吸引了很多的顾客啊,我也要用歌声来招呼招呼远处的客人,同学们听听是怎样的歌声?

7.感知练习二声部

师:一个人的力量实在是太单薄了,同学们大家一起来召唤召唤远处的客人吧!

三、情景展示,合作表现。

师:谢谢同学们,有你们的帮助,我水果摊上的水果卖得可快了,大家一起分工合作,快快把剩余的赶快卖完吧!(学生按分组练唱歌曲、合作情景展示)

四、常识拓展。

师:今天大家学习的歌曲是印度尼西亚广为传唱的一首歌曲,印度尼西亚简称印尼,位于亚洲的东南部,被称之千岛之国、火山之国,那里终年如夏、高温多雨,首都是雅加达,著名的旅游圣地被称为天堂岛的巴厘岛就在印尼境内。

五、小结

师:快乐的时光总是显得特别短暂,很高兴和同学们一起渡过了这愉快而又难忘的音乐40分钟,音乐能愉悦心情、让大家的生活更美好,让大家一起享受音乐、热爱音乐。下课。

说课及课后反思:

本次的唱歌教学内容是歌曲《木瓜恰恰恰》,它是来自义务钱柜777课程实验教科书人教版音乐(简谱)四年级下册,《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。

歌曲分三段体,大调式。第一乐段以弱起小节开始,四个乐句的节奏相同,由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏,虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同,反而显得流畅,易于演唱。第二乐段运用了连续的切分节奏,把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲的歌词非常生活化,表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。

四年级学生已经有了一定的音乐学习经验、较好的音乐感知能力、音乐表现能力、及识谱视唱能力,根据四年级学生的身心特点和对教材的分析,我将本课的教学目标设定为:1.能够用自然、有弹性的声音演唱《木瓜恰恰恰》,能以欢快活泼的情绪和明亮的歌声热情的表达歌曲的情感和意境。2.能积极参加音乐实践活动,在活动中掌握弱起、切分节奏及歌曲第二乐段二声部唱法。教学重点设定为:能用自然、有弹性的声音演唱《木瓜恰恰恰》。教学难点设定为:歌曲的弱起小节、附点、切分音唱法。

本节课的教学过程由五大板块组成。一、组织教学,创设情境。二、进入情境,学习新歌。三、情景展示,合作表现。四、常识拓展。五、小结。这一以欣赏切入的情景式音乐课《木瓜恰恰恰》里,我始终以音乐为主线,贯穿于整个教学环节中,学生的一切学习活动都是在音乐实践活动中进行完成的,体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来,通过丰富的肢体语言,来积极引导和调动学生的学习兴趣,让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐,体验音乐。

在教学导入的环节,我通过提问:你能猜一猜印尼语的这首歌唱的是什么内容吗?你都听出来哪些水果呢?等问题让学生带着问题去聆听,良好的开头,为教学的顺利进行做好了铺垫。

切分节奏是本课的难点,由于歌曲运用了恰恰恰的节奏,使歌曲显得非常活泼并富有情趣。但也正是由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏,给歌曲的演唱教学也增加了一定的难度。我通过听节奏,打节奏,读歌词,唱歌词,等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点,提高学生的学习主动性,使学生能积极的参与到音乐活动中来。在教学歌曲这一重点环节中,主要采用情景教学法,启发引导学生联系自身生活体验,通过情景式的解析歌词,使学生不仅了解歌词内容,更明白了歌曲所要表达的情感,并把音乐常识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中,在二声部的学习中,主要采用了提取一声部旋律主音的方法,降低了学生学习合作二声部的难度,从而使学生更好的用自己的歌声来表达丰富歌曲。

从打招呼,到先容水果,推销水果等等每一个环节都从音乐入手,紧紧的围绕着音乐,每一步从体验音乐出发,围绕“叫卖歌曲”特点这一主线组织有趣的实践活动,将歌曲的难点化解,将技能潜移默化的融入课堂的游戏中,使得孩子在游戏中学唱,在唱歌中获得快乐。

我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌,而是在学唱歌曲的同时,丰富学生的情感体验,培养音乐的兴趣,通过有效的途径和方式引导学生走进音乐,掌握音乐基本常识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。

责任编辑:杨子
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