小学渐进式多声部音乐活动教学策略探究
来源: 钱柜手机版官网 编辑:李婷 2019年01月11日 15:27

多声部音乐训练对学生的音乐艺术修养和审美素养的提高有着重要的作用.如何加强多声部音乐训练,提高学生的合唱、合奏能力值得每一位音乐教师深思.著名的音乐钱柜777家柯达伊认为:“多声部的听觉和多声部的协调配合是音乐钱柜777中非常重要的学习内容,这种能力应该尽早培养。”多声部听觉和多声部的协调配合是音乐钱柜777中特别重要的学习内容,既可以为多声部的合唱教学打下坚实的基础,同时还可以培养学生的协调能力、敏锐的节奏感知能力、记忆能力和理解能力。这种能力将直接影响多声部和声意识的建立。但是,纵观当前的音乐课堂,大家都不由得担忧,大家多数的孩子在平时的音乐课堂教学中是不可能体验到和声的美妙的。在一线音乐课堂教学中,很多教师认为多声部合唱、合奏教学是中、高段的目标和任务,低段只要学会单声部齐唱、齐奏就可以了。这种思想直接导致当前中、高年级陷入合唱、合奏教学的瓶颈,学生极度缺乏纵向音响概念和参与多声部歌曲演唱的能力。

从小培养学生多声部的纵向音响概念,从一年级开始,有意识地引领学生“零起点”走进多声部音响世界,逐渐熟悉、体验和声的丰富、变化、和谐之美,并逐步掌握多声部合作技能,为高年级合唱、合奏教学顺利开展奠定坚实基础。笔者认为可以:

一、尽早建立多声部音乐活动的意识

1、从转变教学观念开始

任何学习都是循序渐进的,不断练习,不断积累,由量变到质变。多声部意识的建立,首先要从转变教师的教学观念,转变常态的音乐教学模式开始,把大家以往在无意识的多声部教学变成有意识的多声部能力的培养,并在整个学期、整个学年、整个学段的教学中都有意识地贯穿这一理念。想方设法丰富课堂内容,提高学生学习兴趣,让学生体会多声部的丰富之美、变化之美、和谐之美,并投入到积极的音乐创造实践活动中去,这样才能有效建立学生的多声部意识,并切实提高学生的多声部能力。

2、从第一节音乐课、第一个音符开始

一般情况下,大家都认为学生的多声部训练应从单音、单声部开始,循序渐进至和声、多声部,却不知这恰恰是造成“进步慢”、“事倍功半”的原因之一。中高段的学生一进入合唱就产生畏难情绪,是因为在他们低段的学习中单声部一直占绝对的主导地位,他们很少有多声部的意识和感觉。其实,学生多声部的意识和感觉可以从他们的第一节音乐课,第一个音符就开始建立,使他们在耳濡目染中自然的接受并喜欢多声部的和声概念。渐进式教学策略例如:在第一节的音乐课常规训练中,教师就可以渗透多声部的问好和再见,利用“SOL”“MI”两个音就可以做多声部的歌唱练习。A、自编双音歌。B、“踩脚印歌唱”的卡农游戏。C、通过顺唱和逆唱形成的二声部。D、用一个固定的长音伴随主旋律歌唱。

二、合理把握多声部音乐活动教学梯度

多声部演唱、演奏是一种音乐技能,要达到这种技能,需要一个长期积累、练习的过程。因此大家在多声部教学内容的安排设计上一定要做到细腻准确、循序渐进地安排多声部梯度,才能有效地带领学生走进多声部合唱、合奏。

1、纯节奏的多声部音乐活动学习

一般而言,节奏入门要比音准容易些,其实,真正准确地掌握节奏也非易事,在低段,大家在等待音准发展的同时,应该把节奏训练往深度上发展。大量的多声部节奏练习,既可以为旋律多声部打基础,也能培养儿童敏锐的节奏感知能力、记忆能力、理解能力。渐进式教学策略例如:A、即兴的对比声部拍击练习。B、以稳定的节拍做背景学生即兴拍击练习。C、用双手分击两声部的练习

2、歌曲与节奏的多声部音乐活动学习

歌曲与节奏组合成的多声部音乐活动是合唱的预备阶段,它既可以让学生在歌唱中感受多声部,又可以避免学生因为音准的不稳定而带来的声部混淆的现象。渐进式教学策略例如:A、为歌曲选择不同的节奏型伴唱。B、同一首歌曲旋律与节奏的二部卡农。C、不同歌曲旋律与节奏的多声组合。

3、歌曲与固定音型的多声部音乐活动学习

“固定音型”源于意大利文,常译为“顽固低音”、“顽固节奏”、“顽固伴奏”意指一个音乐动机或小型乐句不断重复贯穿于一段音乐或全曲。歌曲与顽固伴奏形成的多声部音乐活动,孩子们从头至尾使用一种像节奏基石这样的小单位的音型,为已熟悉的歌曲旋律伴奏,减少了技巧学习的难度,使多声部教学变得简单。

4、卡农和简易合唱的多声部音乐活动学习

卡农是深受学生喜欢的一种演唱形式,也是发展二声部歌唱的最好准备,老师可以灵活处理教材进行简单的加工和改编,经过有意识、有计划、有层次的变化,你会惊喜的发现学生的学习兴趣更浓了,音乐的表现力更强了!

三、灵活运用渐进式多声部音乐活动教学方法

在多声部的学习过程中,如果仅有科学合理的教学梯度,没有行之有效的教学手段和方法,多声部音乐活动教学也会陷入举步维艰的局面。因此,探索、提炼出行之有效的渐进式多声部音乐活动的教学方法至关重要。

1、“感知先行”的教学方法。

音乐思维的形成与完善,经由感知、记忆、注意、想象、理解的过程。感知是第一步,是基石,大家不能在学生没有音乐感知能力的前提下,去追求音乐记忆、理解能力。多声部的教学更应该遵循这个原则。

2、“小步子,循序渐进”的教学方法

大家可以遵循师生合作—生生集体合作—生生单独合作;节奏与旋律的多声部—和弦主干音支撑的多声部—和声为主的多声部;跟着老师手势唱歌—独立看谱唱歌等不同纬度、不同难度的多个学习过程,最后达到学生分声部独立看谱演唱多声部旋律的目的。在这个过程中,教师的教学进度始终以学生的能力发展状况为主要依据,当学生在某一个环节出现困难或力不从心时,教师马上调整教学内容和教学节奏。

3、“听为基础,渐入叠加式”教学方法

大家遵循音乐是听觉艺术的学科规律,根据学生的年龄特征,探索新型的渐进式多声部音乐活动教学模式:多声部节奏、音准小游戏—学生模仿学习高(低)声部—教师或钢琴加入另一声部,听觉上获得多声部效果—尝试听辨并模仿学习高(低)声部—师生合作感受多声部效果—生生合作享受多声部效果。

四、积极创编多声部补充教材

大家要想从低段开始高效地培养学生多声部的能力,依靠现行的教材无法满足多声部教学的需要。作为教师,除了充分挖掘教材中的隐性常识技能线索,还必须充实大量的片段多声部音乐活动小练习,用于课堂上的基本训练。持之以恒的“小练习”应成为大家进行多声部学习的主要手段。每堂课中,大家坚持多声部音乐活动的片断练习,温故而知新,大家就会看到学生在歌唱音准和听觉上的进步。

协调、统一、和谐的多声部音乐活动不是一朝一夕就能解决的问题,让大家从现在做起,把“零起点”走进多声部音响世界的理念贯穿于整个学期、整个学年、整个学段中,并有计划地层层递进,那么多声部教学对于学生和老师来说,将不再是一种力所不能及的痛苦和折磨,而是向往和享受!希翼“细水长流”能达到“滴水石穿”的效果,让学生成为音乐的终身享受者!

责任编辑:杨子
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