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音乐课中的动作与音乐
来源: 教师报 编辑:李婷 2019年01月09日 11:58

在大家的小学音乐课堂教学中,合理运用动作元素,不仅能激活大家的课堂教学,还能顺利地实现大家学校钱柜777的目标,即让学生以感觉的方式认识世界,提升其智能;以律动的形式锻炼学生的身体,增强其体能;以审美的方式解放心灵,开掘学生的创造潜能;以身心一体化的训练,塑造其完美的人格。那么如何运用动作,并且从音乐要素中不断提取动作的“点子“呢?

音高的变化

在欣赏音乐中可以辨别音乐的高低走向,随着音乐高高低低,可以运用手势在空间的方向和位置来呈现。这是一个最容易也最能够让学生做到的律动教法了。例如:《空山鸟语》主题旋律这段音乐想要表现小鸟非常灵活,活泼可爱。上蹦下蹿的情景。音乐高低起伏非常明显,可以让学生用手指感受旋律的走向,一上一下,一高一低,这样有效的动作很简洁的让孩子们体验,从体验中提取小鸟的形象,更加生动,更加有趣。

节奏的变化

节奏在音乐中起到至关重要的作用,它也是灵魂所在。一首音乐如果没有了节奏的变化,那将是暗淡无光,并且毫无乐感。因此在节奏中找到动作的点子也就把音乐剖析了一大半了。例如:《红旗颂》音乐当中运用了很多的附点节奏和三连音节奏,给人一种勇往直前的感受。在三连音的地方可以让学生抱拳在自己的掌心连续敲击。体验这种前进的紧迫感。

音色的变化

国外的作品中基本上都是运用管弦乐,因此可以找寻很多不同的音色特点。每一样乐器有着不同的音色特征,不同的乐器组合在一起就有着五彩斑斓的音乐效果。例如《春》这首曲子在第三插段中,乐队低沉的三十二分音符同音重复和小提琴一连串三连音勾画了雷鸣和闪电的变化,而且是在不断地交叉变化。雷鸣:声音很强,很低沉,很粗。闪电:声音很高,很明亮,很尖。这时候用动作就加深了这种体验。雷鸣可以手握拳头在下方颤动,闪电可以五指伸开在上方颤动。

力度的变化

力度在音乐要素中是最能够让学生体验到的。来自音响的刺激,特别是强而有力的声音给大家带来的心灵的震撼,反之轻柔的声音也让学生们经常侧耳细心地聆听。例如:《魔法师的弟子》谐谑曲主题再次奏响,定音鼓的加入使得音乐的力度越来越强,情绪更为激烈,气氛更为紧张,象征两把扫帚同时积极行动起来,轮番取水,流水滚滚而来,不可阻挡。孩子们对这样的故事特别感兴趣,可以邀请两位同学当做故事中的扫帚,跟随音乐做提水、倒水等动作,通过孩子们丰富的表演体验了音乐。

速度的变化

速度是音乐表现中极其重要的因素。不同的速度会引起不同的情绪反应。如快速时激动、兴奋,慢速时平稳、稳重。因此通过身体律动动作感受音乐是一种最直接、有效的方式。例如《木偶的步态舞》,在律动时就可以用不同的脚步声,再加上脸部表情,体验小木偶情绪的变化。

发音方式的变化

发音方式是指表演方式产生的声音效果。如断音、连音、跳音、刮奏、滑音及音头和音尾。例如《渔舟唱晚》一曲中演奏技法当中出现了(刮奏),给人以流水一般的感觉,让孩子们也顺水推舟的体验流水从下至上或从上至下的感觉。(揉弦)上下颤动,犹如水的波纹一般,也可以让孩子们用手来上下颤动体验。

音乐是听觉的艺术,动作调动了学生全身心地参与听音乐,真正地将音乐听进去。学生们的耳朵要紧跟着音乐,要想到音乐中尽可能多的地方,思考如何表演,并力求做出符合音乐情感的完美动作和表现。长期这样的锻炼会发展学生的听觉和对音乐的理解能力。

在音乐课堂的教学中,合理运用动作元素,注重玩中学、学中玩、玩出别样、动出精彩,那么,音乐课堂必定是“五彩缤纷、百花齐放”的。因为这样的学习是发自内心的、是学生自己的内心需要,学生的体验是幸福的,大家的教学也是快乐而丰满的!

责任编辑:白乂爻
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