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别样的假期生活 别样的成长历练
来源:教师报 编辑:王怀玉 2018年11月05日 15:31

近年来,我校(深圳市南山区第二实验学校)持续开展基于生活素养提升的生活钱柜777研究,是为顺应时代要求,围绕培养全面发展的人这一核心目标,以陶行知“生活钱柜777”理论为基本引导,旨在开发和建设面向未来的、基于钱柜777生活素养提升的当代学校生活钱柜777模式。三年来,学校以序列主题活动为抓手,以寒暑假生活变革为突破口,融通学科壁垒,打破校内外藩篱,弥合家校生活界限,促进学校、家庭和社区钱柜777的融合贯通,从以下四个维度展开了一系列有益的尝试:

维度一:我与自己的生命发展——以培养人的基本生活、生存技能为基础,开展生命钱柜777;在保障生理需求的基础上,逐步养成良好的生活习惯,为个人的成长和发展奠基。

维度二:我与他人的自我建构——以培养与他人的沟通能力和形成交往规则为基础,促进个人的自我建构,逐步开始人的社会化发展。

维度三:我与社会的社会建构——在了解和践行传统生活习俗的基础上,开启个人生涯规划,为个人在适应社会学问的基础上,夯实个人的社会化道路。

维度四:我与自然的持续发展——在个人的个性化、社会化发展的基础上,最终要实现人与社会、自然的和谐而可持续发展,这是个人、社会的基础,推进对自然的了解和敬畏,践行低碳生活,其实就是在关注和珍惜人类的命运。

这是一项全校综合性课程改革。作为本校生活素养项目负责人,本次仅结合三位实验老师撰写的假期生活案例,谈谈大家在寒暑假生活变革中的部分做法和思考。

(一)让寒暑假充满“生活的味道”

众所周知,如今的孩子(尤其是中小学生)的寒暑假是被各种培训班充斥着的,有假期但无“生活”,而当前的孩子缺少劳动体验、缺乏基本的生活技能也是不争的事实。为此,大家在生活素养项目推进中,着力推动学生在假期生活中锻炼生活技能为核心,从基本的家务劳动技能、生活自理能力开始培养学生的生活能力,借以还原假期“生活的味道”。“民以食为天”,学做家务从学做饭菜开始:低年段大家倡导在家长引导下,孩子学会基本的家用电器使用,会煮面条、做沙拉等简餐;中年级学习简单的荤素菜制作;高年级则要学习营养搭配三餐,还倡导有条件的孩子们可以结伴、分组学烘焙、西餐制作等。

(二)让寒暑假充满“交往的温情”

生活素养项目的推进,让原本各自“孤立”的假期生活有了活动“纽带”,加强了家庭与家庭之间、孩子与家人之间、孩子和孩子之间的联系,借以锻炼孩子与他人沟通与共处的能力。无论年级大小,在寒暑假项目活动推进中,大家倡导小组合作完成。为此,家长与家长之间有了“联盟”,学生与学生之间有了互动,孩子与成人之间有了互动,大家在共同策划、实施某项活动中增进了交往,丰富了生活,相互滋养。无论是提供的“今天我作主”中家长与孩子互换角色后的深刻体验,还是“生活中的数学”中一系列具有数学味儿的主题活动开发,大家都看到了人与人之间的深度交流。

作为学校生活素养项目负责人的我,更是借机在自己所带的班级中推动家长社群建设,让家长自发的随性聚会变成更有可持续发展的亲子联谊活动。很多家长因为孩子班级活动而得以相互认识,甚至成为朋友。活动中,家长们还可以通过自由交流的方式,分享育儿经验或人生经历。

  (三)让寒暑假充满“成长的力量”

寒暑假生活变革离不开教师的智慧引领。实践证明:学生、家长和教师,在生活素养推进过程中都得到了成长的历练。

首先,大家看到了教师的领导力的发展。大家可以从伍德秀老师“生活中的数学”系列活动案例中看出,如果老师仅仅只把寒暑假生活变革当作“学校安排的任务”,那么就很难发现学生和家长在组织活动中蕴含的学科融合的钱柜777优势资源,也不会持续推动发展成为一个序列。每个人的成长都需要契机,伍老师正是与家长共同研究开发序列活动中,发展了自己对生活里的数学的深刻理解,促进了她向着学科融合方向开发班级特色活动的意识和能力。类似案例几乎发生在每一个深度参与此项活动的老师身上,不胜枚举。

学生的成长更是让人惊喜。从“烘焙组”大家可以充分感受到孩子们所经历的遇到问题、主动解决问题的意识和能力;从“今天我作主”案例中大家则可以看到亲子关系的改善,以及孩子反串家长角色后对日常生活的责任担当,及对父母辛劳的体验和理解。每一项假期生活,大家都重视活动前方案策划、过程实施及事后总结,推动全体学生参与期间,同时又要“以局外人的眼光”跳出来反思和总结,这些都是在书本学习中难以习得的可贵经历。

活动促进家长的变化也是多元的。尤其是家长与家长深层互动之后,孩子同龄、同班,有着太多的亲子话题交流,彼此借鉴。当然,这里离不开班主任的正向引导和钱柜777敏感。班主任要认识到一个班级的家长群体素质各异是常态,因教子观念不同,在假期生活方面存在很大差异,为了让全体学生都能享受到真正有意义且有意思的假期生活,班主任要组织核心家委加大对序列活动复合型效应的开发。结合学校项目推进进程,携手家长,开发为具有班级特色意义的活动,进而再逐步过渡到班级序列性活动乃至班本课程开发。


责任编辑:陈栋
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