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待到山花烂漫时,她在丛中笑
来源:教师报 编辑:供稿:永要德育联盟整理:吴鲁耿 2018年07月12日 14:50

“准高三”现状的分层

恰恰正是“家校生”命运共同体普遍存在的误区,共同造成了“准高三”学生的思想混乱与自我分层:第一类学生:迷茫,深陷不知放向和不明现状的沼洼地尼采曾言:“人需要一个目标,人宁可追求虚无,也不能无所追求。”诚然,如果连自己都不知道要去哪里,那么无论从哪个方向吹来的风,都不会是顺风。而此时的学生,往往处于迷茫期,经历了高一新环境、新面孔、新刺激和一次又一次的考试折磨之后,迄今为止,大家的学生和家长原本的激情和不屈,好像都已消磨殆尽,好像两口子过日子,时间长了,基本麻木了。对家长而言,不再想说什么,不知说什么好,不知说还有啥用。对相当数量的孩子来说,一遍又一遍的打击,已经练就了一颗少年老成的“好”心态——开水怎么烫,任它 风吹浪打,依然我行我素。

作为一线班主任,大家总尝试改变自己的观念,用尽一切名言警句,告知大家学生目标的重要性,如用《韩非子·喻志》的“天下之难事必作于易,天下之大事必作于细”,向学生说明,远大的目标必须从小处做起才能实现;用高尔基说的“一个人追求的目标越高,他的才能就发展得越快,对社会就越有益”,告诉大家学生,目标之于自身的价值与意义。

台上老师津津乐道,眉飞色舞,台下学生被动接受,依旧浑浑噩噩,长夜中远方的一盏明灯始终没有点亮,位置和方向仍旧不知何方。

定个喜欢的城市,喜欢的大学,喜欢的专业,花一年光景苦拼,“准高三”谈何容易?

第二类学生:焦虑与自卑,徘徊砥砺前行抑或止步不前的分水岭

“准高三”的学生,历经众多考试,不少挫折与失败;对自己过去的学习不满意、悔恨;迫切地想改变目前的状态,但是却不知道从何处做起;当苦拼过一段后考试成绩依旧,觉得付出了努力收效甚微,白付了辛苦,觉得生活欺骗了他;看到父母脸上的担忧与关注,就会内疚、有负罪感等,导致许多同学整天紧张兮兮、烦恼不安,焦虑,浮躁,深深陷入了“猴子为什么没变成人”的矛盾中,试图突破自我,实现质的飞跃,然则却无彻底斩断自己“尾巴”的勇气。

不少“准高三”学生,被自卑心理困扰:认为自己的基础差,脑袋笨,即使自己很刻苦,恐怕也无法有很大的突破。何况还有来自老师、父母以及自身的压力,有考试、成绩、名次的压力,自己觉得承受不起,缺乏自信。

日本漫画剧《灌篮高手》中安西教练曾说过:“一个人心都死了,那么比赛就提前结束了。”这类学生找不到独属于自己的“生态位”,迷糊于自己生存竞争的时间和空间。这群学生重建信心与否,成为其扶摇直上,抑或每况愈下的关键点,于是培养学生的自信心亦是“准高三”老师急切之事!

第三类学生:胆大妄为,渴望冲破“方块牢笼”与“体制荆棘墙”

不少从学校毕业再次返回母校的大一学生告诉笔者,回想他们高中生活,最真实的想法是:“上高一时,觉得新鲜,忙着适应;高二没好好学,忙着玩乐;高三知道学,想学,又来不及了。”从学生的描述中,不难发现,高二是高中生活的关键,高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年,没有高一的新鲜感也没有高三的紧迫感,刚升入高中时彼此不熟悉,要交新朋友,要适应高中生活,要找到在新集体中的位置,这一切都做得小心翼翼;高三时由于高考迫近,外界环境的压力和自身对高考的思考又让学生沉着下来,好好学习,考上理想大学。

然而高二年级便成为了“真空期”,规章制度了若指掌,班级位置大致确定,高考距今实属遥远,同学之间特别亲昵,于是各种各样“离经叛道”想法做法产生继而实践,违纪增多,手机不断,拍拖频现……最是容易玩得疯走得远的时候。

学校这座“方块牢笼”,规章制度这堵“荆棘墙”,似乎成了高二学生的眼中钉,肉中刺,不推倒打烂踩碎誓不罢休,“逢二必乱”并非空穴来风。


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