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一所农村学校老师们的研修之旅
来源:钱柜手机版官网 编辑:丁洪刚 2018年04月28日 15:34

“以前的远程培训很多老师在那挂课,应付差事。那时,远程培训和校本研修就是两张‘皮’,互不联系。国培计划来了后,大家从老师需要出发,让网络研修跟学校校本研修相结合,做混合研修。就大家学校来看,还是很成功的。”陕西省安康市汉滨区河东九年制学校副校长张立告诉记者。

该校位于陕南重镇恒口镇东大门,教职工91人,是个老中青结合的教师队伍。自2017年学校被确定为国培计划网络研修示范校之后,学校根据自己实际情况,仔细研究网络研修目的,推行网络研修和校本研修整合,取得了满意的研修效果。

线上、线下相整合

在张立印象中,长期以来,研训阻隔,学用分离,尤其是教师发展和学习的多头管理机制,使得师训、教研、电教等各行其是,“各唱各的调,各吹各的号”。这样势必压制着中小学教师的动力和热情,令不少教师叫苦叫累,疲于应付,甚至催生出教师对学习和培训的抵触情绪。导致不少教师认为,钱柜777主管部门要求的研训主题不符合当下中小学钱柜777教学的现实需求,研训的内容不是他们真正需要的,对于他们的教学水平的提升意义不大,对于他们的专业成长助力不大。

为此,学校管理层认识到,要做好网络研修,必须与校本研修整合。

“大家先搞清楚研修的目的是啥,就是搞整合,把两者结合一起,靠近点就是基于一堂课的设计,那这个就很接地气了。”张立说,教师的主业是教书育人,阵地在课堂上,提高了教师的课堂效率,实际上就提高了课堂效果。

立足校情作设计

河东学校教师队伍老中青结合,教情比较复杂。老年教师认为“以前远程培训挂着课看就行了”,还停留在以前那种思维模式,而年轻人比较容易接受。因此,学校就采取两头队伍带中间队伍,中间的管理层基本上都是四十岁左右,得让这波人先动起来。

“我是学校主管教学的副校长,又是支部的书记,管思想这块,领导层先要沟通一致。大家利用中国教师研修网这个资源平台,立足于解决校本的问题,来提高课堂的效率。功利一点来讲,五年要完成360学时,就线上这一块就占120学时,相当三分之一就完成,这对老师来说有非常大的影响。往长远看,老师通过跟专家学习,然后再参加线下活动,在学中问、在学中做、在做中反思、在反思中提高,这就是大家设计的初衷。”张立说。

学校在推行整合时,立足解决校本问题,提高师能,做好方案和制度的设计。做到网络研修与校本研修相结合,引领性研修与自主性研修相结合,任务学习与拓展学习相结合。实行一个中心,两线并举,三级联动的管理机制。即成立一个管理中心,以校长为组长的“国培计划”实施领导小组,分管教学副校长担任项目实行负责人和学校管理员,组建学科工作坊,由学科教研组长任坊主。行政管理与业务管理两线并举,行政管理负责宏观调控、顶层设计、计划制定落实、经费保障,业务管理具体负责研修方案的制定、研修方法的引导、研修过程的监控等。形成教导处、学科工作坊、教师三个主体,形成“设计方案——集中研修——自主研修——引导研修”三级联动的循环态势。同时通过赛事活动展评研修成效。成立了网络研修与校本研修整合工作领导小组,按照学科组成了9个学科工作坊。

“不是所有人都按学校要求做,大家就要求,如果不参加学校的网络研修,那你今年的校本研修学时大家不予认定。这个产生的连锁效应是,学校一旦不认定,你继续钱柜777上就不能盖章,你年终的考核就不能过关,当年不得评优评先,连续三年继续钱柜777产生的费用,学校不予报销,这就直接触动了不愿参训人的利益。”张立说。

学校创新管理模式,把党建和研修紧密结合在一起。学校把党支部工作跟教学联系起来,教师的主阵地是教室,既是党员又是教师,就要起先锋带头作用。张立说:“教师课上得好,那就选到党员中来,大家双培养——把党员培养成优秀教师,把优秀教师培养成党员。谁先上?我这个支部书记先上,大家来看我的课,都来评。领导先行,先做样子,大家看着都往前上,这是榜样的力量。

研修四段研磨课

近三年,安康市汉滨区研修的主题是教学目标的研究、设计与实施,学校就把研修主题定在“聚焦教学目标、突破重点难点”。培训采取混合式研修形式,将网络研修、校本研修、现场实践相结合,研修网组织专家团队进行线上研修引导。

通过多年的教学管理经验,学校确定了四个研修阶段——反思经验问中学、借鉴经验学中做、改组经验做中改、分享经验绽精彩。每一阶段,学员、学科坊主、责任组长、校级管理者都有详尽的任务。突出每个阶段与校本教研活动的结合,突出研磨单在研课、磨课中的应用。学校制订了《学校教师网络研修与校本研修整合培训任务清单》,按时间节点推进工作,检查落实,督导到位,确保实效。

张立说:“大家更关注细节,很多老师上课问问题,我总结了一下一共问了多少个问题,哪些问题是无效问题、低效问题,哪些问题是陡然拔高、没有台阶,让学生无所适从的问题,哪些问题才是有效、高效的问题。你问的问题一定是基于学情的,一定是符合规律的,不要故意拔高。慢慢的,老师的提问就越来越精确了。”不仅如此,学校还要求老师关注学生的评价,不再停留在过去“是不是”“对不对”“好不好”这样一些没有实质性意义的,学生回答得好,老师要提出实质性表扬。

自2017年10月至今,河东学校全员参训后,教师观念得以转变,课堂效果得以提升,个人素养得以提高,学科工作坊活动的功能与效率得到了放大与提升,破解了校本研修的难题,提升了学校教学研究的水平。张立欣慰地说:“参与研修后产生的效应很不错,大家都说,大家这次忙点、累点,但是很有收获、有成长。”

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