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小学生阅读不乐观不均衡 专家建议开设读书课,亲子阅读 ——陕西省儿童阅读研讨会纪实
来源:钱柜手机版官网 编辑:丁洪刚 2018年07月31日 16:08

为此,她构建了好书共读的实验班,自己的班级有图书馆,藏书有两千多册,图书的来源丰富。各区域和学校图书馆的书大多时间是闲置的,借阅率不高,她联系把书引入自己的工作室,盘活公共社会资源,这些图书馆就是她的“后花园”。她建设了家校共读体系,引导家长阅读,通过微视频的形式放到班级的微信群,教会家长该怎样陪伴孩子睡前阅读。她创建了创客义工“故事妈妈”进课堂,每周都有故事妈妈走进课堂给孩子讲故事。细化伴读时间和方式,每天必须有两个半小时的伴读时间,不布置家庭作业,回去都是阅读时间,阅读积累用手账记录。

用微课程推进阅读是曹有凡在阅读实践中的做法,她以方法为主线,做了105节怎么读的微课程,跟书单相配套,有微课视频、教学设计等。

陕西师范大学锦园小学副校长、特级教师梁斌在交流中说,他们学校推崇“和阅读一加一”的方法,“和”是他们的学问,“一加一”是每月一部必读书目和一部选读书目。学校有一本阅读手册,手册后面有二三十本推荐书目,每月给孩子们推荐书目。设立读书节,每年有一个读书主题,每学期会对读书有考核。引导孩子们做读书笔记,进行读书笔记的展览,评选校园读书朗读者,书香家庭的评选,还有课本剧的展演,以及每个学期的主题阅读活动,比如有班级是科学主题阅读,有班级是数学绘本阅读。他认为有方法、有趣味引导的话,阅读推广起来会更受到孩子们的欢迎。

郗莉的做法是课内与课外携手,他们一直在尝试从课内一篇文章到课外一整本书联结在一起。学校与家庭携手,学校作为阅读的发源地,携起手让家庭静下心静静阅读。学校还做了图书漂流活动,给全校每个年级四百个儿童不一样的书,滚动起来,让学习同一本书的五个小朋友一起读,推荐书目的老师作用非常大。

卢焱觉得不同阶段的阅读,在实施的时候不一样。幼儿阶段应该以家长陪伴共读为主,到了小学以师生共读为主,有一些共同的感悟做交流。到了中学阶段,孩子推荐给爸爸妈妈读,或者是推荐给老师同学,告诉他这本书好在哪里,加深对书的理解和鉴赏。让阅读真正成为孩子的内心需求,而不是老师家长的任务,或许在小学、幼儿园时候是家长的一个要求,但是到了中学以后就应该让他自己真正感受到“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,这时候他会发现阅读真的是能够丰富他的精神世界,成为他的精神底色。

为此,怎样用不同的途径、不同的方式来进行阅读,这是语文老师更需要去做的。卢焱的学校已经坚持了两三年“我从书中来”的活动,现在进入了第二阶段。第一阶段把书中最精彩的片段搬出来演,孩子们越演越好,进入到角色之中了。第二阶段就是我是书中的某个人物,我怎样去演这个人物的后续。她还准备第三个阶段,让喜欢读书的孩子谈一谈他对这本书的感受。在广泛阅读的基础上,必须要有一些品牌活动引领孩子来读书,激发他们持续的阅读动力。

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